研修班培訓內(nèi)容

裝飾管研修班培訓內(nèi)容如下幾部分:培訓課程的教學理論為教師培訓、小學教育教學理論研究的進修、課例研究、考試重點是圍繞培訓實踐中教師專業(yè)發(fā)展的理念、教學實踐和教學評價的理念;對中學教育教學原理的研究給予了深入的研究,為教師的教育研究提供了質(zhì)的來源與途徑。
課例研修班的內(nèi)容是以課例為載體,圍繞教師的研究行動基礎(chǔ)、課堂教學實踐和學生教學評價過程核心基礎(chǔ),以課例為載體,對教師課堂教學實踐有所側(cè)重,以實現(xiàn)自我反思的總稱,形成了民主、全程的教師學習觀。
3、研究性學習觀基于課例研修班的內(nèi)涵要以課堂教學為載體,對于課堂教學實踐方式的研究是學生在課堂上的學習、學生中創(chuàng)造性遇到的問題,而教師始終是開展案例教學的有效載體。
這種學習方式,與傳統(tǒng)的教育方式有其自身的特點。
學校倡導以學生為中心、以教師為中心的教學研究,共同設(shè)計課堂、研討式課堂、研究性學習、學生實際論證等教學方式,重視學生的獨立思考能力、合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當然,當今社會越來越需要的軟件人才,這就使得軟件人才必須具有自主地、自主地管理、利用和自我管理的能力。
因此,在傳統(tǒng)教學模式下,部分企事業(yè)單位引進了嵌入式編程系統(tǒng)、以軟件工程教學為基礎(chǔ),對學生的軟件設(shè)計有直接的個性化的特征。
教育部在專業(yè)教學指導委員會的基礎(chǔ)上,逐步完善包含軟件工程課程體系、用系統(tǒng)講授軟件工程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、軟件工程過程BA課程內(nèi)容、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘以及軟件項目管理等方向。
當然,軟件學院在師資力量上已經(jīng)形成了一個具有辦學特色的教學小組。
因此,北京大學、上海交通大學等一線國內(nèi)外知名高校還在企業(yè)和頂級軟件學院開設(shè)了軟件工程課程,鼓勵軟件開發(fā)大型軟件設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件測試技術(shù)等課程。
2、嵌入式軟件與應(yīng)用:該方向結(jié)合工作方向,在國家級軟件開發(fā)項目管理、軟件開發(fā)企業(yè)、軟件測試與維護等領(lǐng)域,加強學生軟件開發(fā)、知識產(chǎn)權(quán)管理等能力的培養(yǎng)。
3、軟件項目管理方向軟件工程:主要研究軟件測試方法、軟件質(zhì)量保證與預警系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)、CANEE和系統(tǒng)軟件等。
該方向結(jié)合軟件需求,按照軟件開發(fā)需求分析和市場現(xiàn)狀,按照軟件開發(fā)需求分析、項目管理、軟件測試與開發(fā)環(huán)節(jié),加強對軟件測試、大型軟件測試、網(wǎng)絡(luò)軟件測試、網(wǎng)絡(luò)軟件與信息安全等方向進行研究。